اخبار تخصصی::نیازمندی های آموزشی http://hamegan.ir/cat-11.html گلچین اخبار تخصصی در زمینه های استخدام دانشگاهی ورزشی زنان گرافیک دانلود کتاب نرم افزار اسکریپت fa Sun, 05 Feb 2012 11:59:16 am Sun, 05 Feb 2012 11:59:16 am http://hamegan.ir/ BaBOLI.IR http://hamegan.ir/ Info@Baboli.ir Info@Baboli.ir آزمون آزمایشی آنلاین کارشناسی ارشد سراسری - آزاد http://www.hamegan.ir/post-119027.html http://www.hamegan.ir/post-119027.html  راهنمای شرکت در آزمون جامع 

به وب سایت www.trcga.ir رفته و وارد سامانه آزمون شوید ،

جهت شرکت در آزمون های جامع ابتدا باید در آزمون ثبت نام کنید. جهت این امر ابتدا از طریق پنل داوطلبی روی گزینه (آزمون های جامع)(1) کلیک نمایید.

همچنین جهت مشاهده آزمون های جامعی که اقدام به ثبت نام در آنها نموده اید می توانید از گزینه (آزمون های من)(2) استفاده نمایید.

پس از ورود به صفحه آزمون جامع، سه گزینه پیش روی شماست:

  1.  تألیفی: آزمون های این بخش بصورت هماهنگ در سطح کشور برگزار می گردند. سؤالات این کنکور ها توسط مؤلفین مرکز آموزش و تحقیق کانون فارغ التحصیلان (ماندگار) و بر اساس آخرین استاندارد های کنکور های مقاطع مختلف طراحی و در اختیار شما عزیزان قرار گرفته است.توجه داشته باشید که آزمون های جامع در تاریخ و ساعت مشخص برگزار خواهد شد. لذا باید حتماً قبل از تاریخ مشخص شده، اقدام به ثبت نام کرده و جهت شرکت در آزمون در زمان مشخص توسط یک رایانه متصل به اینترنت آماده شرکت در آزمون باشید.
  2. آزاد: در این بخش کنکورهای ورودی دانشگاه آزاد اسلامی در مقاطع مختلف و در سالهای مختلف قرار دارد. توجه داشته باشید این آزمونها به صورت فردی برگزار می گردند و شرکت در آنها هیچ گونه محدودیت زمانی ندارد.
  3. سراسری: در این بخش کنکورهای ورودی دانشگاه دولتی (سراسری) در مقاطع مختلف و در سالهای مختلف قرار دارد. توجه داشته باشید این آزمونها  نیز همانند قسمت (آزاد) به صورت فردی برگزار می گردند و شرکت در آنها هیچ گونه محدودیت زمانی ندارد.

 

پس از انتخاب هر یک از سه گزینه فوق آزمونهای مربوطه همانند تصویر زیر نمایان می شوند.

پس از ثبت نام در هر یک آزمونها، جهت مشاهده آزمونی که اقدام به ثبت نام در آن نموده اید باید به بخش (آزمون های من) در پنل داوطلبی مراجعه نمایید و از گزینه (شرکت در آزمون) جهت شروع آزمون مورد نظرتان استفاده نمایید.

  1. نکته: در صورتیکه آزمون مورد نظر شما چندین دفترچه داشته باشد، جهت شروع پاسخگویی به دفترچه های بعدی باید منتظر بمانید تا زمان دفترچه اول به پایان برسد و پس از تحویل پاسخنامه دفترچه اول شروع به پاسخگویی به دفترچه های بعدی نمایید.
  2. نکته: توجه داشته باشید در هر مرحله از آزمون که تمایل به ترک آزمون داشته باشید کافیست پاسخنامه خود را ثبت و پنجره آزمون را ببندید. سپس می توانید کارنامه خود را تا جایی که پاسخ داده اید مشاهده فرمایید.

 

مشاهده کارنامه:

  • جهت مشاهده کارنامه آزمون های جامع تألیفی باید بخش (کارنامه) در پنل داوطلبی مراجعه فرمایید.

  1. جهت مشاهده کارنامه کلی آزمون گزینه A
  2. جهت مشاهده پاسخنامه شماتیک آزمون گزینه B
  3. جهت مشاهده سؤالات بهمراه پاسخ تشریحی گزینه C 
  • جهت مشاهده کارنامه کنکورهای سراسری و آزاد باید به بخش (آزمون های من)  در پنل داوطلبیمراجعه فرمایید.

 

نکاتی که هنگام آزمون باید به آنها توجه داشته اباشید:

  • پس از شروع آزمون نیازی به اتصال به اینترنت نیست. ولی باید حتماً قبل از پایان زمان آزمون و یا زمان ذخیره پاسخنامه  مجدداً به اینترنت متصل باشید.
  • درصورتیکه آزمون رشته مورد نظر شما شامل دو دفترچه باشد: (بطور مثال زمان دفترچه اول 120 دقیقه و زمان دفترچه دوم 90 دقیقه)، آزمون با دفترچه اول آغاز خواهد شد و پس از پاسخ به سؤالات دفترچه اول باید پاسخنامه را ثبت و پاسخگویی به دفترچه دوم را آغاز نمایید. توجه داشته باشید که در آزمونهای جامع برای پاسخ به دفترچه دوم باید حتما زمان دفترچه اول پایان یابد ولی پس از شروع دفترچه دوم، داوطلب می تواند هر زمان که می خواهد پاسخنامه خود را ثبت و آزمون را ترک کند.

 

  • در صورتی که آزمون از نوع هماهنگ در سطح کشور باشد، صدور کارنامه پس از اتمام زمان آزمون خواهد بود و داوطلب باید اندکی منتظر اعلام نتایج بماند ولی  در کنکورهای سراسری و آزاد در بخش آزمون جامع، داوطلب پس از ثبت پاسخنامه خود می تواند با فشردن کلید دریافت کارنامه بصورت آنی، نتایج آزمون را مشاهده نماید.
]]> http://www.hamegan.ir/post-119027.html Tue, 22 Nov 2011 03:58:01 pm اثربخشی درمان بر اساس رویکرد تحلیل رفتار متقابل بر کاهش باورهای غیرمنطقی زنان متأهل http://www.hamegan.ir/post-100911.html http://www.hamegan.ir/post-100911.html موضوع پایان نامه

اثربخشی درمان بر اساس رویکرد تحلیل رفتار متقابل بر کاهش باورهای غیرمنطقی زنان متأهل
فهرست مطالب
فصل اول: کلیات تحقیق
مقدمه   
بیان مسئله   
اهمیت و ضرورت تحقیق   
فرضیه یا سوالات تحقیق   
اهداف تحقیق   
تعریف مفاهیم و واژگان   
فصل دوم: پیشینه تحقیق
مقدمه   
نظریه عقلایی- عاطفی   
ریشه باورهای غیرمنطقی   
باورهای منطقی و غیرمنطقی   
ویژگی‌های باور منطقی   
ویژگی‌های باور غیرمنطقی   
انواع باورهای غیرمنطقی   
تحمل بالا ناکامی در مقابل تحمل پایین ناکامی   
انواع باورهای غیرمنطقی در نظریه الیس در آزمون جونز    
باورغیرمنطقی نیاز به تائید دیگران    
باور غیرمنطقی انتظار بیش از حد از خود   
باور غیرمنطقی واکنش به ناکامی   
باور غیرمنطقی به مسئولیتی عاطفی   
باور غیرمنطقی نگرانی زیاد توام با اضطراب   
باور غیرمنطقی اجتناب از شکست    
باور غیرمنطقی وابستگی به دیگران   
باور غیرمنطقی درماندگی نسبت به تغییر   
باور غیرمنطقی کمال‌گرایی   
نظریه تحلیل رفتار متقابل   
نظریه شخصیت برن   
تحلیل کنشی حالات نفسانی   
کارکردهای حالت «کودک»   
کارکردهای مثبت و منفی «کودک طبیعی»   
کارکردهای حالت خود «والد»   
بخش‌های مثبت و منفی «والد کنترل کننده و مستبد»   
بخش‌های مثبت و منفی «والد مهربان و پرورش دهنده»   
هدف کلی تحلیل رفتار متقابل (TA)   
آسیب‌شناسی روانی   
آسیب‌شناسی ساختاری   
آسیب‌شناسی کارکردی   
انواع تبادل   
تشخیص حالات نفسانی   
مسدود کردن و پس‌راندن والد   
نمودار حالات نفسانی   
تئوری تماس اجتماعی   
نوازش‌های مثبت و منفی   
نمودار نوازش   
نوازش‌های شرطی   
نوازش در مقابل سرزنش   
سازمان‌دهی وقت   
کناره‌گیری   
مناسک «ادای تشریفات»   
سرگرمی‌ها   
فعالیت‌ها   
بازیها و باجگیری‌ها   
مثلث نمایشی کاپلمن   
صمیمیت   
پیش‌نویس زندگی یا نمایشنامه و ریشه‌های آن   
پیش‌نویس زندگی برنده، بازنده و غیربرنده   
تحلیل نمایشنامه زندگی   
نمودار نمایشنامه‌ی زندگی   
نمایشنامه کوچک   
وضعیت‌های زندگی   
اهداف تغییر در تحلیل رفتار متقابل   
درمان باورهای غیرمنطقی مبتنی بر تحلیل رفتار متقابل   
دامنه کاربرد تحلیل تبادلی   
تحقیقات داخلی و خارجی در رابطه با باورهای غیرمنطقی   
تحقیقات داخلی و خارجی در زمینه روش تحلیل رفتار متقابل   
فصل سوم: روش اجرای تحقیق
جامعه آماری   
نمونه و روش نمونه‌گیری   
روش گردآوری اطلاعات   
نوع روش تحقیق   
توصیف مقیاس   
پرسشنامه تفکرات غیرمنطقی جونز   
نمره‌گذاری پرسشنامه جونز   
پایایی و روایی پرسشنامه جونز    

 

 
 

]]> http://www.hamegan.ir/post-100911.html Mon, 01 Aug 2011 11:12:36 pm بررسی مسائل و مشکلات روانی – اجتماعی نوجوانان تحت سرپرستی بهزیستی در مقایسه با نوجوانان تحت سرپرستی خانواده http://www.hamegan.ir/post-100910.html http://www.hamegan.ir/post-100910.html فهرست مطالب

عنوان                            صفحه

مقدمه.................................. الف

چکیده تحقیق............................... د

-شروع موضوع تحقیق...................... 2

-اهمیت و ضرورت تحقیق................... 15

-اهداف تحقیق.......................... 41..

-طرح سوال پژوهشی..................... 44

-فرضیه های تحقیق...................... 46

-تعریف اصطلاحات عملی و نظری........... 47

شرح موضوع تحقیق........................ 49

اهمیت و ضرورت تحقیق..................... 52

خصوصیات عاطفی در دورة نوجوانی و جوانی. 53

رشد اجتماعی در دورة نوجوانی........... 54

رشد روانی در دورة نوجوانی............. 55

عوامل مؤثر در ایجاد مسائل و مشکلات دورة نوجوانی   56

چگونگی رفتار بانوجوانان و جوانان...... 57

اهداف طرح تحقیق........................ 58

طرح سؤال پژوهشی....................... 59

فرضیه های تحقیق........................ 60

تعریف اصطلاحات و مفاهیم................ 64

نوجوانی............................... 66

بهزیستی................................. 67

خانواده............................... 68

روانی – اجتماعی....................... 69

خودپنداری............................. 70

-ادبیات پژوهش........................ 71

-تاریخچه ای کوتاه از بهزیستی در ایران... 72

-مجموع بررسی ها و برداشت های اولیه و کلی 73

ادبیات پژوهش............................ 73

تاریخچه ای کوتاه از بهزیستی در ایران....... 74

مجموع بررسی ها و برداشتهای اولیه و کلی و دستورالعمل اجرایی.......................................... 75

-توصیف نوع و روش تحقیق................ 76

-توصیف جامعه آماری................... 77

-تعداد افراد نمونه و روش نمونه گیری..... 78

-روش آماری........................... 79

توصیف نوع و روش تحقیق.................... 80

توصیف جامعه آماری....................... 81..

تعداد افراد نمونه و روش نمونه گیری......... 82

روش جمع آوری اطلاعات...................... 83

روش آماری............................... 84

-مقدمه............................... 85

-تحلیل مجذور نمرات T/student............... 86

-تجزیه و تحلیل آماری داده ها........... 87

مقدمه................................... 87

-اثبات فرضیه ها...................... 87

-نتیجه گیری کلی....................... 88

-محدودیت های تحقیق..................... 89

-پیشنهادات........................... 89

-اثبات فرضیه ها...................... 89

-فرضیه............................... 89

-اثبات فرضیه......................... 89

-فرضیه............................... 90

-اثبات فرضیه......................... 90

-فرضیه............................... 90

-اثبات فرضیه......................... 90

-فرضیه............................... 90

-اثبات فرضیه......................... 90

نتیجه گیری کلی........................... 91

توصیف نوع روش تحقیق...................... 91

جامعه آماری............................. 91

روش آماری............................... 91..

متغیرهای حاضر در این پروژه............... 91

محدودیتهای تحقیق.......................... 93

پیشنهادات............................... 95

ضمائم................................... 97

مقیاس خودپنداری راجرز................... 99

مقیاس عزت نفس رونبرگ.................... 101

منابع و مأخذ........................... 103

این پایان نامه با موضوع بررسی مسائل و مشکلات روانی – اجتماعی نوجوان تحت سرپرستی بهزیستی در مقایسه با نوجوانان تحت سرپرستی خانواده توسط شکوفه بنائی جهت گذراندن 4 واحد پژوهشهای علمی انفرادی و دوره کارشناسی و رشته ارتباطات اجتماعی زیر نظر اینجانب انجام گرفته در تاریخ ............................ مورد بررسی و با درجه ............................ مورد تأیید قرار گرفت.
 

]]> http://www.hamegan.ir/post-100910.html Mon, 01 Aug 2011 11:12:36 pm اکانت 5000 تومانی دسترسی به کتابخانه دیجیتال پاسارگاد http://www.hamegan.ir/post-100909.html http://www.hamegan.ir/post-100909.html  

کتابخانه دیجیتال پاسارگاد با قابلیت ارائه اسناد تمام متن :
به منظور  مقاصد پژوهشی ، صنعتی و کاربردی راه اندازی گردیده .
این کتابخانه شامل منابع اطلاعاتی و پایگاههای زیر به صورت تمام متن می باشد .
و توسط یک موتور جستجوی قدرتمند ، جستجوی سریع و کارآمد را در میان بیش از 2 میلیون سند به انجام می رساند !
 
پایگاههای تمام متن موجود در کتابخانه :

 
1- IEEE-IET Periodicals (Journals, Magazines and Letters) 1988-2011  2- IEEE-IET Conference Proceedings 1988-2011
 
 3- ASME Journals 2000-2011
 		  4- ASCE Journals 2000-2011
 
 5- Mathematical Journals 1940-2010
 		  6- Chemistry and Chemical Engineering Dissertations
 7- Civil Engineering and Architecture Dissertations  8- Computer Science Dissertations
 9- Electrical Engineering Dissertations  10- Engineering Dissertations
 11- Industrial Engineering Dissertations  12- Management Dissertations
 13- Mathematics and Statistics Dissertations  14- Mechanical Engineering Dissertations
 15- Metallurgy and Material Science Dissertations  16- Other Dissertations
 17- Physics Dissertations  18- IEEE Standards
 19- ISO Standards  20- در آینده ای نزدیک، مجموعه ای بی نظیر و کامل از معتبرترین منابع علمی دنیا
ورود به کتابخانه دیجیتال پاسارگاد : http://109.238.187.3/p/f?p=300:1
شناسه و رمز عبور برای تست :
username : test
password : test123
 
دانبود فایل راهنمای کتابخانه دیجیتال پاسارگاد 
 
تعرفه دانلود هر سند از پایگاهها :
 
IEEE-IET Periodicals(Journals, Magazines and Letters) 1500
IEEE-IET Conference Proceedings 1500
ASME Journals 1500
ASCE Journals 1500
Mathematical Journals 1500
Chemistry and Chemical Engineering Dissertations 10000
Civil Engineering and Architecture Dissertations 10000
Computer Science Dissertations 10000
Electrical Engineering Dissertations 10000
Engineering Dissertations 10000
Industerial Engineering Dissertations 10000
Management Dissertations 10000
Mathematics and Statistics Dissertations 10000
Mechanical Engineering Dissertations 10000
Metallurgy and Material Science Dissertations 10000
Physics Dissertations 10000
IEEE Standards 2500
ISO Standards 2500
 
 
با پرداخت آنلاین در همان لحظه اکانت خود را دریافت نمایید !
]]> http://www.hamegan.ir/post-100909.html Mon, 01 Aug 2011 11:12:36 pm بررسی رابطة بین استرس با فرسودگی شغلی در کارمندان و کارگران ایران خودرو دیزل http://www.hamegan.ir/post-100908.html http://www.hamegan.ir/post-100908.html عنوان     صفحه
جدول (1ـ2) مدل فشار شغلی    
جدول (2ـ2) مدل استرس    
جدول (3ـ2) مقدار فشار عصبی ( LCUS )    
جدول (1ـ4) توزیع فراوانی طبقه‌بندی شده سن کارگران    
جدول (2ـ4) توزیع فراوانی طبقه‌بندی شده  و سن کارمندان    
جدول (3ـ4) شاخص‌های گرایش مرکزی و پراکندگی سن آزمودنی    
جدول (4ـ4) توزیع فراوانی سطح تحصیلات حجم نمونه مورد بررسی   
جدول (5ـ4) توزیع فراوانی حجم نمونه مورد بررسی از لحاظ وضعیت تأهل     
جدول (6ـ4) توزیع فراوانی سابقه کار کارگران    
جدول (6ـ4) توزیع فراوانی سابقه کار کارمندان    
جدول (7ـ4) توزیع فراوانی نمرات فرسودگی شغلی کارگران    
جدول (8ـ4) توزیع فراوانی نمرات فرسودگی شغلی کارمندان    
جدول (9ـ4) شاخص‌های گرایش مرکزی و پراکندگی نمرات فرسودگی شغلی دو گروه    
فهرست جدولها
عنوان     صفحه
جدول (10ـ4) توزیع فراوانی نمرات استرس کارگران    
جدول (11ـ4) توزیع فراوانی نمرات استرس کارمندان    
جدول (12ـ4) شاخص‌های گرایش مرکزی و پراکندگی نمرات استرس دو گروه    
جدول (13ـ4) آماره‌های نمرات هوش هیجانی دو گروه مورد بررسی    
جدول (14ـ4) تست لون برای آزمودنی یکسانی واریانس‌ها    
جدول (15ـ4) نتایج آزمــون  T برای مقایسة میــانگین های ســطح تفکــر دو گروه    
جدول (16ـ4) آماره‌های نمرات هوش هیجانی دو گروه مورد بررسی    
جدول (17ـ4) تست لون برای آزمون یکسانی واریانس‌ها    
جدول (18ـ4) نتایج آزمون T برای مقایسة  میانگین های سطح تفکر دو گروه    
جدول (19ـ4) بررسی همبستگی بین استرس و فرسودگی شغلی    
جدول (20ـ4) بررسی همبستگی بین استرس و فرسودگی شغلی    
 
نمودارها
عنوان     صفحه
نمودار (1ـ2) رابطه استرس و عملکرد    
نمودار (2ـ2) مراحل بروز فشار روانی    
نمودار (3ـ2) سندروم سازگاری عمومی    
نمودار (1ـ4) توزیع فراوانی سن نمونه مورد بررسی در گروه‌های 5 ساله به تفکیک نوع شغل    
نمودار (2ـ4) توزیع فراوانی میزان تحصیلات نمونه مورد بررسی به تفکیک نوع شغل    
نمودار (3ـ4) توزیع فراوانی وضعیت تاهل نمونه مورد بررسی به تفکیک نوع شغل    
نمودار (4ـ4) میانگین نمرات فرسودگی شغلی دو گروه مورد بررسی    
نمودار (5ـ4) میانگین نمرات استرس دو گروه مورد بررسی    
 
فهرست مطالب
عنوان     صفحه
فصل اول: کلیات پژوهش
مقدمه    
طرح مسئله و چهارچوب نظری آن    
اهمیت یا ضرورت پژوهش   
هدف پژوهش   
فرضیه های پژوهش    
تعاریف نظری و عملیاتی متغیرها   
فصل دوم: ادبیات و پیشینه پژوهش
بخش اول: استرس شغلی
شغل چیست    
حرفه    
وظیفه    
گروه شغلی    
تقسیم بندی مشاغل بر حسب فشار روانی    
تاریخچه‌ی روان شناسی کار در ایران    
فهرست مطالب
عنوان     صفحه
فشار روانی یا استرس چیست؟    
به طور کلی دو نوع استرس وجود دارد     
عوامل موثر در ایجاد استرس    
استرس شغلی    
مراحل فشار روانی    
نشانه های سازگاری عمومی    
چهار مجموعه کلی فشارهای عصبی سازمانی    
پیامدهای فشار عصبی    
چهار مجموعه کلی فشارهای عصبی سازمانی    
پیامدهای فشار عصبی    
تجزیه و تحلیل شخصیت نوع A و شخصیت نوع B    
استراتژی‌های مقابله با فشار روانی    
استراتژیهای مقابله فردی    
استراتژیهای مقابله با استرس در سازمان    
هدف از مشاوره روانی چیست    
فهرست مطالب
عنوان     صفحه
تقویت مبانی دینی    
بخش دوم: فرسودگی شغلی
فرسودگی شغلی چیست    
فرسودگی شغلی چه زمانی رخ می دهد    
نشانه‌های فرسودگی شغلی    
انواع فرسودگی شغلی    
پژوهش های انجام شده    
پژوهش‌های انجام شده در ایران    
پژوهش های انجام شده در خارج    
نتیجه نهایی    
فصل سوم: روش پژوهش
جامعه آماری    
نمونه آماری   
فهرست مطالب
عنوان     صفحه
روش نمونه‌گیری    
ابزار پژوهش    
روش اجرا    
طرح پژوهشی    
فصل چهارم تجزیه و تحلیل داده‌‌ها
مقدمه    
بخش اول: تجزیه و تحلیل توصیفی
توصیف مطرح تحصیلات نمونه مورد بررسی    
توصیف نمونه مورد بررسی از لحاظ وضعیت متاهل    
توصیف نمونه مورد بررسی از لحاظ سابقه کار    
توصیف نمرات فرسودگی شغلی دو گروه    
توصیف نمرات استرس دو گروه    
بررسی فرضیه اول    
بررسی فرضیه دوم    
بررسی فرضیه سوم    
فهرست مطالب
عنوان     صفحه
بررسی فرضیه چهارم   
فصل پنجم: بحث  و نتیجه گیری


 

]]> http://www.hamegan.ir/post-100908.html Mon, 01 Aug 2011 11:12:36 pm تاثیر فیلم و سینما بر کودکان http://www.hamegan.ir/post-100356.html http://www.hamegan.ir/post-100356.html

مقدمه

خانواده بیشترین نقش را در زندگی فرزندان ایفا می کند ولی تلویزیون هم بی تاثیر نیست. تلویزیون به فرزندان ما آگاهی داده، آنها را سرگرم کـرده و به آنها  آموزش می دهد. اما آیا آنچه را که تلویزیون یاد می دهد آن چیزی است که ما دوست داریم فرزندمان یاد بگیرند؟ برنامه ها و آگهی های تلویزیونی اغلب دارای محتوی زیان باری هستند که برای فرزندان و نوجوانان مناسب نیست. مطالعات نشان می دهد که تماشای تلویزیون فرزندان ما را به سوی رفتارهای پرخاشگرانه سوق داده و باعث کاهش  فعالیت های بدنی  آنها می شود. اگر بدانیم که تلویزیون چگونه می تواند روی فرزندان ما تاثیرگذار باشد و با محدود کردن تماشای آن می توانیم به فرزندان خود کمک کنیم که  نه تنها از تماشای تلویزیون لذت ببرند بلکه به سلامتی آنها نیز کمک کند.

]]> http://www.hamegan.ir/post-100356.html Sat, 30 Jul 2011 09:45:58 pm بررسی رابطه شوخ طبعی با سلامت روانی در دانشجویان ‏ http://www.hamegan.ir/post-98197.html http://www.hamegan.ir/post-98197.html  فهرست مطالب

                      چکیده                                                            الف
                     فصل اول: موضوع تحقیق
مقدمه                                                                                                            2 
 بیان مسئله تحقیق                                                                                                            6 
اهمیت و ضرورت تحقیق                                                                                   7
اهداف تحقیق                                                                                                    7
تعریف مفهومی و عملیاتی متغیرها                                                                           7
  فصل دوم: مبانی نظری و یافته های پژوهشی
مبانی (رویکردهای) نظری روان شناختی مزاح                              11
    نظریه اهانت                                                   11
نظریه تخلیه هیجانی و آسودگی                 11
نظریه ناهماهنگی و تباین                           12
واکنشهای مزاح               13
مزاح و سیستم ایمنی بدن                       15
مزاح و عملکرد تحصیلی                         16
نقش درمانی مزاح                                   16
تبین روان شناختی از تأثیر مزاح در مقابله با استرس                          17
مدل تعاملی استرس                           18
مبانی نظری سلامت روانی                           21
نظریه موری                           22
نظریه آدلر                                    23
نظریه فروم                                                      23
نظریه مزلو                                    23
نظریه اسکینر                                     24       
نظریه یونگ                           24       
افراد سالم از نظر روانی                               25       
نظریه اسلام                           26     
اهمیت سلامت روان                           28         
عوامل زیستی                           28         
عوامل عاطفی و روانی                          30
عوامل اجتماعی                          30
رابطة بین استرس، کنار آمدن و سلامتی                          30
پیامدهای استرس                          33
اختلال هیجانی                 33
اختلال شناختی                 34
اختلال فیزیولوژیکی                          35
کنار آمدن                          36  
روشهای کنار آمدن مستقیم                          36 
کنار آمدن مواجهه ای                          37  
مسئله گشایی برنامه ریزی شده                          38
حمایت اجتماعی                          38
روشهای کنار آمدن دفاعی                                   40 
مکانیزمهای دفاعی                          40         
کاهش دهندگان شیمیایی استرس                          41       
پسخوراند زیستی                          42        
ورزش                          43
یافته های پژوهشی در زمینة مزاح (شوخ طبعی)                         43
ترغیب پرورش توانایی شوخ طبعی                                      47
فصل سوم: روش تحقیق
جامعه آماری و روش نمونه گیری                            50        
ابزار اندازه گیری (پرسشنامة تجدید نظر شدة علائم روانی SCL25-R)                   50
نمره گذاری پرسشنامه SCL25-R                            50 
پایایی پرسشنامه تجدید نظر شدة علائم روانی SCL25-R                            51
مقیاس شوخ طبعی (مزاح) مارتین ولفکورت               51
نمره گذاری مقیاس سنجش شوخ طبعی                                              51
طرح تحقیق و منطق انتخاب آن                                              52
روش اجرا تحقیق                                              52          
روش تحلیل داده ها                                              53         
فصل چهارم: یافته های تحقیق
یافته های توصیفی                                              55                  
یافته های مربوط به فرضیه تحقیق                                              57        
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری تحقیق
تبیین یافته های تحقیق                                                    59
محدودیتهای تحقیق                                                   60         
پیشنهادات                                                   60         
فهرست منابع                                 62         
ضمائم                                 68      
 
]]> http://www.hamegan.ir/post-98197.html Wed, 20 Jul 2011 12:01:14 am بررسی میزان شیوع اختلالات روانی در مدیران دبیرستانهای دخترانه شهر تهران http://www.hamegan.ir/post-98196.html http://www.hamegan.ir/post-98196.html  چکیده:

 هدف تحقیق حاضر، بررسی میزان شیوع اختلالات روانی در مدیران دبیرستانهای دخترانه شهر تهران می باشد.
 با توجه به موضوع پژوهش سوالاتی در این پژوهش تدوین گردیده است که به بررسی میزان شیوع اختلالات روانی در مدیران دبیرستانهای دخترانه شهر تهران بر حسب سه فاکتور (سن، میزان تحصیلات و سابقه کاری) می پردازد.
 روش این تحقیق، روش توصیفی است که با روش زمینه یابی به اجرا در می آید و بهترین شیوه برای سنجش، آزمون MMPI بوده که هشت مقیاس (هیپوکندری، خودبیمار انگاری، هیستری، پسیکوپاتی، پارانویا، پسیکاستنی، اسکیزوفرنیا و هیپومانی) را مورد سنجش قرار می دهد.
 جامعه آماری، شامل کلیه مدیران دبیرستانهای دخترانه شهر تهران می باشد.
 نمونه آماری، شامل 50 نفر از مدیران دبیرستانهای دخترانه شهر تهران می باشد.
 در مجموع نتایج این پژوهش نشان می دهد که بالاترین میزان شیوع اختلالات مشاهده شده مربوط به اختلال هیپوکندری با 6 درصد، اختلال هیستری با 18 درصد و اختلال پارانویا با 2 درصد می باشد و بیشترین میزان شیوع مربوط به مدیرانی است که در دامنه سنی 49-45 سال قرار دارند و دارای تحصیلات لیسانس می باشند و سابقه خدمت 24-20 سال دارند
 
 
 فهرست مطالب
 
عنوان                                                                                                     صفحه
 
 
چکیده
 
فصل اول:   
     مقدمه                                                                                                                         1     
      بیان مسئله                                                                                                                2     
     اهمیت و ضرورت پژوهش                                                                                           3     
     اهداف پژوهش                                                                                                            4          
    تعاریف نظری                                                                                                               4  
    تعاریف عملیاتی                                                                                                           5     
     سوالات پژوهش                                                                                                          6      
فصل دوم: 
     نظام آموزش و پرورش                                                                                                9 
     تاریخچه مدیریت                                                                                                       10 
     انواع مدیریت                                                                                                             11          
     ویژگیهای مدیریت آموزشی                                                                                       12    
     بهداشت روانی                                                                                                           15   
     پیشگیری از بیماریهای روانی                                                                                     16 
     اختلال روانی                                                                                                             18 
     توصیف و طبقه بندی اختلالات روانی                                                                        19 
     نوروز                                                                                                                         20 
     روان پریشی (پسیکوز)                                                                                              20 
     اختلال شخصیت                                                                                                       22 
     معلولیت روانی                                                                                                          23    
     اختلالات عاطفی                                                                                                       23 
 
تعاریف نظری اختلالات روانی
        پارانوئید                                                                                                                 24 
        اسکیزوفرنی                                                                                                          25 
        افسردگی                                                                                                               26 
        هیپومانی                                                                                                               27 
        هیستری                                                                                                               28 
        هیپوکندری                                                                                                           28 
        پسیکوپات                                                                                                             29   
        پسیکاستنی                                                                                                           30
     پیشینه تحقیق          31
     تاریخچه آزمونها                                                                                                       34
     آزمونهای روانی                                                                                                         35                                                                                                                       
     پرسشنامه های شخصیتی                                                                                         36 
     پرسشنامه شخصیت سنج چند وجهی مینه سوتا (MMPI)                                    37   
     استاندارد جدید MMPI                                                                                           41 
     فرم کوتاه شده MMPI                                                                                            41
     فرم کوتاه شده MMPI در ایران                                                                             43 
فصل سوم:
     جامعه و نمونه آماری                                                                                                 44 
     روش نمونه گیری                                                                                                      44 
     ابزار اندازه گیری                                                                                                       44 
     اعتبار و روایی                                                                                                           47 
     روش گرد آوری داده ها                                                                                            48  
     روش تجزیه و تحلیل داده ها                                                                                    48     
فصل چهارم:
     داده های توصیفی                                                                                                     49 
فصل پنجم: 
     نتیجه گیری                                                                                                              89 
     مقایسه داده های پژوهش حاضر با تحقیقات گذشته                                                  90 
     پیشنهادات                                                                                                                91
     محدودیتها                                                                                                                91 
                                               فهرست جداول
      عنوان                                                                                                                                                              صفحه
 
 
 
جدول 1- فراوانی مدیران شرکت کننده در آزمون براساس گروه بندی سنی                  49
جدول 2- فراوانی مدیران شرکت کننده در آزمون براساس میزان تحصیلات                  51
جدول 3- فراوانی مدیران شرکت کننده در آزمون براساس تاهل                                  53
جدول 4- فراوانی مدیران شرکت کننده در آزمون براساس سابقه کاری                        55
جدول 5- نمرات اخذ شده توسط مدیران در متغییر هیپوکندری                                  57
جدول 6- نمرات اخذ شده توسط مدیران در متغییر افسردگی                                      58  
جدول 7- نمرات اخذ شده توسط مدیران در متغییر هیستری                                       59
جدول 8- نمرات اخذ شده توسط مدیران در متغییر پسیکوپاتی                                    60
جدول 9- نمرات اخذ شده توسط مدیران در متغییر پارانویا                                           61
جدول 10- نمرات اخذ شده توسط مدیران در متغییر پسیکاستنی                                 62  جدول 11- نمرات اخذ شده توسط مدیران در متغییر اسکیزوفرنیا                                 63    جدول 12- نمرات اخذ شده توسط مدیران در متغییر هیپومانی                                     64   جدول 13- بررسی میزان شیوع هیپوکندری درمدیران بر حسب سن                            65 جدول 14- بررسی میزان شیوع افسردگی درمدیران بر حسب سن                               66                                جدول 15- بررسی میزان شیوع هیستری درمدیران بر حسب سن                                67 جدول 16- بررسی میزان شیوع پسیکوپات درمدیران بر حسب سن                             68 جدول 17- بررسی میزان شیوع پارانویا درمدیران بر حسب سن                                   69 جدول 18- بررسی میزان شیوع پسیکاستنی درمدیران بر حسب سن                           70
جدول 19- بررسی میزان شیوع اسکیزوفرنیا درمدیران بر حسب سن                           71 
جدول 20- بررسی میزان شیوع هیپومانی درمدیران بر حسب سن                               72
جدول 21- بررسی میزان شیوع هیپوکندری درمدیران بر حسب میزان تحصیلات        73
جدول 22- بررسی میزان شیوع افسردگی درمدیران بر حسب میزان تحصیلات           74
جدول 23- بررسی میزان شیوع هیستری درمدیران بر حسب میزان تحصیلات            75
جدول 24- بررسی میزان شیوع پسیکوپاتی درمدیران بر حسب میزان تحصیلات        76
جدول 25- بررسی میزان شیوع پارانویا درمدیران بر حسب میزان تحصیلات               77
جدول 26- بررسی میزان شیوع پسیکاستنی درمدیران بر حسب میزان تحصیلات      78                                
جدول 27- بررسی میزان شیوع اسکزوفرنیا درمدیران بر حسب میزان تحصیلات         79
جدول 28- بررسی میزان شیوع هیپومانی درمدیران بر حسب میزان تحصیلات            80
جدول 29- بررسی میزان شیوع هیپوکندری درمدیران بر حسب سابقه کار                   81
جدول 30- بررسی میزان شیوع افسردگی درمدیران بر حسب سابقه کار                      82
جدول 31- بررسی میزان شیوع هیستری درمدیران بر حسب سابقه کار                       83
جدول 32- بررسی میزان شیوع پسیکوپاتی درمدیران بر حسب سابقه کار                  84
جدول 33- بررسی میزان شیوع پارانویا درمدیران بر حسب سابقه کار                         85
جدول 34- بررسی میزان شیوع پسیکاستنی درمدیران بر حسب سابقه کار                 86
جدول 35- بررسی میزان شیوع اسکیزوفرنیا درمدیران بر حسب سابقه کار                87
جدول 36- بررسی میزان شیوع هیپومانی درمدیران بر حسب سابقه کار                     88
 
 
 
                                              فهرست نمودارها
      عنوان                                                                                                                                                              صفحه
 
 
نمودار 1 – فراوانی مدیران شرکت کننده در آزمون براساس گروه بندی سنی                 50
نمودار 2 – فراوانی مدیران شرکت کننده در آزمون براساس میزان تحصیلات                52
نمودار 3 – فراوانی مدیران شرکت کننده در آزمون براساس میزان تاهل                       54 
نمودار 4 – فراوانی مدیران شرکت کننده در آزمون براساس سابقه کاری                       56      
نمودار 5 – نمرات اخذ شده توسط مدیران در متغییر هیپوکندری                                 57
نمودار 6 – نمرات اخذ شده توسط مدیران در متغییر افسردگی                                     58
نمودار 7 – نمرات اخذ شده توسط مدیران در متغییر هیستری                                      59 
نمودار 8 – نمرات اخذ شده توسط مدیران در متغییر پسیکوپاتی                                   60
نمودار 9 – نمرات اخذ شده توسط مدیران در متغییر پارانویا                                          61
نمودار 10 – نمرات اخذ شده توسط مدیران در متغییر پسیکاستنی                                62
نمودار 11 – نمرات اخذ شده توسط مدیران در متغییر اسکیزوفرنیا                                63
نمودار 12 – نمرات اخذ شده توسط مدیران در متغییر هیپومانی                                    64
 
 
]]> http://www.hamegan.ir/post-98196.html Wed, 20 Jul 2011 12:01:14 am بررسی همبستگی بین هوش و خلاقیت دانش آموزان http://www.hamegan.ir/post-98195.html http://www.hamegan.ir/post-98195.html  
 
موضوع :
بررسی همبستگی بین هوش و خلاقیت دانش آموزان دبیرستانی شهرشتان اسلامشهر در سال تحصیلی 84-83
فهرست مطالب
عنوان شماره صفحه
تقدیم و تشکر
 چکیده تحقیق 
فصل اول : کلیات تحقیق
مقدمه 4
بیان مسئله 8
اهمیت تحقیق 10
اهداف تحقیق 10
فرضیه‌های تحقیق 11
تعاریف نظری و عملیاتی واژه‌ها 11
فصل دوم :  (ادبیات و پیشینه تحقیق)
تعریف خلاقیت 14
ماهیت استعداد خلاق 16
رابطة خلاقیت و محیط خانوادگی 18
مردان و زنان خلاق 19
روشهای پرورش خلاقیت 20
عوامل موثر بر خلاقیت‌ 22
تمرکز به عنوان کلید خلاقیت 25
برای پرورش خلاقیت کنکاش مغزی بهترین خلاقیت است 25
محیط مساعد برای ایجاد رفتار خلاق 28
عواملی که مانع خلاقیت می‌شوند 29
خلاقیت و هوش 33
هوش چیست 38
تقسیمات و طبقه‌بندی هوش 38
عوامل موثر بر رشد و پرورش هوش 40
تحقیقات انجام شده 45
فصل سوم : (روش اجرای تحقیق
جامعه آماری 49
نمونه و روش نمونه‌گیری
ابزار اندازه‌گیری (اعتبار آزمون) 49
روش جمع‌آوری اطلاعات 51
روش آماری 52
فصل  چهارم : (تجزیه و تحلیل داده‌ها)
توصیف داده‌ها 54
فصل پنجم :
مقدمه 62
خلاصة تحقیق 62
یافته‌های تحقیق 3
پیشنهادها 65
محدودیتها 66
منابع 68
ضمائم
 
فهرست جداول
جدول 1-4 میانگین و انحراف استاندارد دانش‌آموزان پسر در حوزة هوش و خلاقیت 54
جدول 2-4 میانگین و انحراف استاندارد دانش آموزان دختر در حوزة هوش و خلاقیت 54
جدول 3-4 آزمون معناداری ضریب همبستگی دانش‌آموزان پسر در حوزة هوش و خلاقیت 58
جدول 4-4 آزمون معناداری ضریب همبستگی دانش آموزان دختر در حوزة هوش و خلاقیت 59
جدول 5-4 آزمون t مستقل جهت مقایسه میانگین نمرات پسران و دختران در حوزة هوش 59
جدول 6-4 آزمون t مستقل جهت مقایسه میانگین نمرات پسران و دختران در حوزة خلاقیت 60
 
فهرست نمودارها صفحه
نمودار شماره 1 : نمودار چند ضلعی نمرات دانش‌آموزان دختر و پسر در حوزة هوش 55
نمودار شماره 2: نمودار چند ضلعی نمرات دانش آموزان دختر و پسر در حوزة خلاقیت 55                
نمودار شماره 3: نمودار چند ضلعی نمرات پسران در حوزة هوش 56  
نمودار شماره 4 : نمودار چند ضلعی نمرات پسران در حوزة خلاقیت 56            
نمودارشماره 5 : نمودار چند ضلعی نمرات دختران در حوزة هوش       57   
نمودار شماره 6 : نمودار چند ضلعی نمرات دختران در حوزة خلاقیت 57    
چکیده :
در این تحقیق به بررسی رابطة هوش و خلاقیت و همچنین مقایسة بهرة هوشی و خلاقیت دانش‌آموزان دختر و پسر پرداخته شده است.
جامعه آماری ما در این تحقیق دانش‌آموزان دبیرستانی شهرستان اسلامشهر می‌باشد.
حجم نمونه ما در این تحقیق 100 نفر می‌باشد که از این 100نفر پسر 50 نفر و 50 دختر می‌باشند.
و جهت انتخاب نمونه‌ها از نمونه‌گیری خوشه‌ای استفاده شده است.
در این پژوهش از آزمونهای ریون برای سنجش هوش و آزمون خلاقیت تورنس جهت شنجش خلاقیت دانش‌آموزان مقطع دبیرستانهای شهرستان‌ اسلامشهر استفاده گردیده است.
در این پژوهش چهار فرضیه مطرح گردیده است.
1- بین میزان بهرة هوشی و خلاقیت دانش‌آموزان پسر همبستگی وجود دارد. نتایج تحیق حاضر نشان می‌دهد که ضریب همبستگی محاسبه شده بین بهرة هشی و خلاقیت دانش‌آموزان پسر (43%) که در سطح (1%) می‌باشد،  معنادار  می‌باشد. 
2- بین میزان بهرة هوشی و  خلاقیت دانش‌آموزان دختر همبستگی وجود دارد. نتایج تحقیق حاضر نشان می‌دهد که ضریب همبستگی محاسبه شده بین میزان بهرة هوشی و خلاقیت دانش‌ آموزان دفتر (9%) که در سطح (1%) می‌باشد، معنادار است.
3- بین میزان بهرة هوشی دانش آموزان دختر و پسر تفاوت وجود دارد. نتایج تحقیق حاضر نشان می‌دهد که t   محاسبه شده میزان بهره هوشی دانش آموزان دختر و پسر (575/0) در سطح (5/0) معنادار نیست، یعنی بین آنها تفاوت معناداری وجود ندارد.
4- بین میزان خلاقیت دانش آموزان دختر و پسر تفاوت وجود دارد. نتایج تحقیق حاضر نشان می‌دهد که t محاسبه شده میزان خلاقیت دانش‌آموزان دختر و پسر (08/2) در سطح (5/0) معنا‌دار می‌باشد.
 
 
 
 
 
]]> http://www.hamegan.ir/post-98195.html Wed, 20 Jul 2011 12:01:14 am بررسی میزان توانمندی کارکنان گمرکات استان کرمانشاه با استناد به مدل وتن و کمرون http://www.hamegan.ir/post-98194.html http://www.hamegan.ir/post-98194.html  

 
تحقیق حاضر که یک تحقیق کاربردیست و از نظر گردآوری داده‌ها توصیفی و از نوع زمینه یابی است به دنبال مساله عدم شناخت و اطلاعات کافی در مورد کارکنان و توانمندی آنها و همچنین نبود تحقیقات در این زمینه و به منظور بررسی میزان توانمندی کارکنان گمرکات استان کرمانشاه بر اساس مطالعات میشرا و مدل وتن و کمرون انجام گرفت، برای این منظور در فصل دوم موضوع توانمندی، ابعاد، الگوها، دیدگاه‌های مختلف و تاثیر توانمندی بر نگرش کارکنان تشریح گردید با استفاده از پرسشنامه، مصاحبه و بررسی اسناد و مدارک داده‌ها گردآوری شده و با استفاده از آزمون ویلکاکسون و نرم افزار SPSS تجزیه و تحلیل شده‌اند و در نهایت به این نتیجه رسید که کارکنان گمرک استان کرمانشاه از توانمندی بالایی برخوردارند و توانایی انجام مسئولیتهای محوله، شهامت فهرست مطالب
عنوان                                                                                                صفحه
فصل اول: کلیات تحقیق
1-1 مقدمه
1-2 بیان مساله
1-3 پیشینه تحقیق
1-4  اهمیت وضرورت تحقیق
1-5 اهداف تحقیق
1-6  فرضیه های تحقیق
1-7چارچوب نظری ومدل تحلیلی تحقیق
1-8  نوع وروش تحقیق
1-9 فلمرو مکانی تحقیق
1-10قلمرو زمانی تحقیق
1-11روش نمونه گیری وتعیین حجم نمونه
1-12ابزارهای گردآوری داده ها
1-13 محدودیتهاوموانع تحقیق
1-14واژه ها واصطلاحات بکار رفته درتحقیق
1-15  منابع مورد استفاده در تحقیق
فصل دوم:مبانی نظری تحقیق
2-1 مقدمه
2-2 تعاریف ومفاهیم توانمندسازی
3-2 دلایل توانمندسازی
2-4 مزایای توانمندسازی
2-5 فرهنگ سازمانی وتوانمندسازی
2-6 دیدگاههای مختلف توانمندسازی
2-6-1 دیدگاه عقلانی
2-6-2 دیدگاه انگیزشی
2-6-3 دیدگاه فوق انگیزشی
3-6-4 دیدگاه سیستمی
2-7 مدلهای توانمند سازی
2-7-1 مدلهایی که بر ویژگیهای عام توانمند سازی تاکید دارند
2-7-2 مدلهای اقتضایی
2-8 ابعاد توانمندسازی
2-8-1 خود اثر بخشی
2-8-2 خود سازمانی
2-8-3 پذیرفتن شخصی نتیجه
2-8-4 معنی دار بودن
2-8-5 اعتماد
2-9 عوامل روانشناختی توانمندسازی
2-9-1 احساس شایستگی
2-9-2 احساس داشتن حق انتخاب
2-9-3 احساس مؤثربودن
2-9-4 احساس معنی دار بودن
2-9-5 احساس داشتن اعتماد به دیگران
2-10 ویژگیهای سازمان توانمند
2-11 متغیرهای موثر بر احساس توانمندی افراد
2-11-1 ویژگیهای شخصیتی و فردی
2-11-2 ویژگیهای گروه کاری
2-11-3 ویژگیهای ساختاری اجتماعی واحد کار
2-12 فرایند توانمندسازی
2-13 روشهای توانمند سازی
2-14 تاثیر توانمند سازی بر نگرش کارکنان
2-14-1 تعهددرنوآوری برای روشهای انجام کار
2-14-2 تغییر در مسوولیتها
2-14-3 تغییر در یادگیری
2-15 پیامدهای توانمند سازی
2-16 نقش تفویض اختیاروواگذاری وظایف ومسوولیتها  در توانمند سازی
2-17 نقش شفاف کردن اهداف در توانمند سازی
2-18 نقش مشارکت اطلاعاتی در توانمند سازی
2-19 گروه و توانمند سازی
2-20 سبک رهبری متناسب با توانمند سازی
2-21 نظارت بر توانمند سازی
2-22 فرهنگ توانمند سازی
2-23 توانمند سازی افراد و مدیران  
2-24 توانمند سازی و رضایت شغلی
2-25 توانمند سازی وفشار عصبی
2-26 منابع استفاده شده برای فصل دوم
فصل سوم : روش شناسی تحقیق  
3-1 مقدمه
3-2 روش تحقیق
3-3 ابزار جمع آوری اطلاعات
3-4  مقیاس سنجش نگرشها
3-5 پایایی
3-6 روایی
-  تجزیه و تحلیل عاملی تاییدی
3-7 جامعه و نمونه آماری
-  جامعه آماری
-  حجم نمونه آماری
3-8 روش نمونه گیری
3-9 تکنیکهای آماری مورد استفاده در تحقیق
3-10 مدل تحلیلی تحقیق
-  روش فرضی استقرایی
-  روش قیاسی
3-12 منابع استفاده شده در فصل سوم
فصل چهارم :تجزیه و تحلیل اطلاعات
4-1 مقدمه
4-2 توصیف داده ها
4-3 استنباط اماری پیرامون فرضیه ها
4-4 بررسی روایی و پایایی عوامل مطرح شده.
4-4-1- تحلیل عاملی تاییدی
4-4-2- آلفای کرونباخ
فصل پنجم:نتیجه گیری وپیشنهادات
5-1 مقدمه
5-2 نتایج
5-2-1  نتایج حاصل از بررسی فرضیات
5-2-2  نتایج جانبی
5-3- پیشنهادات
 
]]> http://www.hamegan.ir/post-98194.html Wed, 20 Jul 2011 12:01:14 am بررسی و مقایسه میزان هیجان خواهی در پسران و دختران نابینا و معلول حرکتی در گروه سنی 18-15 سال http://www.hamegan.ir/post-98193.html http://www.hamegan.ir/post-98193.html  فهرست مطالب 

عنوان صفحه
تقدیر و تشکر 
فصل اول- طرح تحقیق :
پیشگفتار
مقدمه 
ضرورت تحقیق 
هدف های کلی و آرمانی تحقیق
فرضیه های تحقیق
سوالات ویژه تحقیق
تعریف موضوع تحقیق
خلاصه ای از سایر فصل ها
فصل دوم – سابقه موضوع تحقیق :
مفهوم هیجان 
تعریف هیجان 
نظریه های هیجان
نظریه جیمزلانگه
انتقاد به نظریه جیمزلانگه
نظریه کنون- بارد
نظریه واتسون درباره هیجان
نظریه روانکاوری
نظریه فعال سازی
نظریه فرایند متضاد
دیدگاه ماندلر
نظریه بازخورد
روابط میان هیجان ها
شدت هیجان 
شدت فعال سازی هیجان
شدت تحریک هیجانی
سطح بهینه خیزش هیجان
پایایی هیجان
سایر جنبه های هیجانی
مغز و هیجان
جنبه های فیزیولوژیک احساسات و هیجان ها
هیجان و برانگیختگی دستگاه عصبی خودمختار
آیا انگیزه های هیجانی اساسی فیزیولوژی متفاوتی دارند؟
عناصر تجربه های هیجانی 
ارتباط میان مراحل فیزیولوژی هیجان
طبقه بندی هیجان ها و ابعاد آن
اختلالات ابزار هیجانی
ارتباط بین انگیزش و هیجان
هیجان و ارتباط غیرکلامی
سابقه موضوع تحقیق
معلولی
معلول کیست و معلول چیست؟
معلولیت بینایی
خلاصه تحقیقاتی که در زمینه نابینایی در جهان صورت گرفته است
تحقیقی در مورد تظاهرات هیجانی یک کودک نابینا
معلولین حرکتی
خلاصه تحقیقاتی که در زمینه معلولین حرکتی در جهان صورت گرفته است
فصل سوم – روش تحقیق
روش تحقیق و جامعه آماری
نمونه مورد تحقیق
ابزار تحقیق
متغیر مستقل
متغیر وابسته
روش آماری 
فصل چهارم- جداول آماری 
جداول آماری تحقیق
فصل پنجم- نتیجه گیری 
نتیجه گیری و تجزیه و تحلیل یافته های تحقیق
فصل ششم- خلاصه تحقیق و پیشنهاد ها
خلاصه تحقیق و نتایج آن 
پیشنهادات 
محدودیت های تحقیق
پیشنهاداتی برای تحقیقات آینده
فهرست منابع فارسی 
فهرست منابع لاتین
استفاده از پایان نامه 
پیوست 1 فرمول های مورد استفاده در تحقیق
پیوست 2 جدول نمرات بدست آمده 
پیوست 3 تست مورد استفاده 
 
 
 
 
 
]]> http://www.hamegan.ir/post-98193.html Wed, 20 Jul 2011 12:01:14 am بررسی رابطه راهبردهای شناختی و فراشناختی با میزان موفقیت تحصیلی دانش‌آموزان شهری و روستایی http://www.hamegan.ir/post-98192.html http://www.hamegan.ir/post-98192.html  فهرست شکل‌ها

عنوان صفحه
شکل (2-1) طبقه‌بندی انواع راهبردهای یادگیری 13
شکل (2-2) نمونه‌ای از نقشه مفهومی 30
شکل (2-3) طرح شعاعی 31
شکل (2-4) طرح هرمی 32
شکل (2-5) طرح همپوشی 32
شکل (2-6) الگوی پیشنهادی تنظیم فعالیتها و راهبردهای یادگیری 44
 
فهرست جداول
عنوان صفحه
جدول (2-1) تاکتیک‌های راهبرد تکرار و مرور 21
جدول (2-2) تاکتیک‌های راهبرد بسط و گسترش معنایی 27
جدول (2-3) تاکتیک‌های راهبرد سازمان‌دهی 28
جدول (4-1) فراوانی و درصد دانش‌آموزان براساس جنسیت و محل سکونت 59
جدول (4-2) فراوانی و درصد دانش‌آموزان براساس رشته تحصیلی و کلاس 60
جدول (4-3) میانگین و انحراف معیار راهبردهای شناختی و فراشناختی براساس محل سکونت 60
جدول (4-4) آزمون همبستگی پیرسون برای مقایسه راهبردهای فراشناختی با معدل 61
جدول (4-5) آزمون همبستگی پیرسون برای مقایسه راهبردهای شناختی با معدل 62
جدول (4-6) آزمون t (تی) برای مقایسه معدل دانش‌آموزانی که بصورت توأم از راهبردهای یادگیری استفاده می‌کنند با معدل سایر دانش‌آموزان 63
جدول (4-7) آزمون t برای مقایسه راهبردهای شناختی و فراشناختی دانش‌آموزان دختر با دانش‌آموزان پسر 64
جدول (4-8) آزمون t برای مقایسه راهبردهای شناختی و فراشناختی دانش‌آموزان شهری با دانش‌آموزان روستایی 65
 
فهرست مطالب
عنوان صفحه
فصل اول 
موضوع پژوهش 
1ـ1 مقدمه 2
1ـ2 بیان مسئله 3
1ـ3 ضرورت و اهمیت پژوهش 4
1ـ4 اهداف پژوهش 5
1ـ5 فرضیات و سوال پژوهش 6
1ـ6 تعریف متغیرهای پژوهش 6
فصل دوم
پیشینه نظری و عملی پژوهش
2ـ1 مقدمه 10
2ـ2 تعریف راهبردهای یادگیری 13
2ـ3 راهبردهای شناختی 15
2ـ3ـ1 راهبردهای تکرار یا مرور 16
روش ها و راهکارهای راهبردهای تکرار 17
2ـ3ـ2 راهبرد بسط و گسترش معنایی 21
روش‌ها و تاکتیک‌های گسترش معنایی 22
2ـ3ـ3 راهبرد سازمان دهی 28
روش‌ها و راهکارهای سازمان‌دهی 28
2ـ4 راهبردهای فراشناختی 33
2ـ5 دانش ویژه راهبرد 40
2ـ6 دانش راهبرد اسنادی 40
2ـ7 تفاوت‌های جنسی در استفاده از راهبرد 41
2ـ8 راهبردهای یادگیری و رشد 41
 
عنوان صفحه
2ـ9 پیشینه عملی تحقیق 45
2ـ10 پژوهش‌های خارجی 45
2ـ11 پژوهش‌های داخلی 48
فصل سوم 
3ـ1 مقدمه 53
3ـ2 نوع و روش انجام پژوهش 53
3ـ3 جامعه آماری 54
3ـ4 حجم نمونه 55
3ـ5 روش نمونه‌گیری 55
3ـ6 ابزار اندازه‌گیری پژوهش 55
3ـ6ـ1 پایایی 56
3ـ6ـ2 اعتبار 56
3ـ7 روش تجزیه و تحلیل داده‌ها 57
فصل چهار
تجزیه و تحلیل داده‌های پژوهشی
4ـ1 مقدمه 59
4ـ2 ویژگی های جمعیت شناختی نمونه 59
4ـ3 آزمون فرضیه‌ها و سوال تحقیق 61
مقدمه 61
آزمون فرضیه اول 61
آزمون فرضیه دوم 62
آزمون فرضیه سوم 62
آزمون فرضیه چهارم 63
آزمون سوال تحقیق 64
 
 
عنوان صفحه
فصل پنجم 
تفسیر نتایج آزمون فرضیه‌ها و سوال تحقیق
5ـ1 مقدمه 67
5ـ2 فرضیه اول 67
5ـ3 فرضیه دوم 69
5ـ4 فرضیه سوم 71
5ـ5 فرضیه چهارم 72
5ـ6 سوال تحقیق 72
5ـ7 نتیجه کلی 73
5ـ8 محدودیت های محقق 73
5ـ9 پیشهادات 73
فهرست منابع فارسی 75
فهرست منابع انگلیسی 77
ضمیمه 79
 
چکیده
تحقیق حاضر به بررسی رابطه راهبردهای شناختی و فراشناختی با موفقیت تحصیلی در دانش‌آموزان شهری و روستایی می‌پردازد. در این تحقیق نقش جنسیت و محل سکونت (شهر و روستا) که در تحقیقات پیشین نتیجه قطعی در مورد نقش آنها بدست نیامده است مورد توجه قرار گرفته‌ است. تحقیق حاضر از نوع همبستگی است و از جمله تحقیقات کاربردی محسوب می شود. جامعه مورد نظر که دانش آموزان مقطع متوسطه شهرستان (شهر و روستاهای) گیلانغرب می باشد برابر 1500 نفر است که نهایتا نمونه ای 278 نفری از آن بصورت تصادفی انتخاب و مورد پژوهش قرار گرفت. تعداد نمونه براساس جدول مرگان مشخص شده است . در این پژوهش از روشهای آماری همبستگی پیرسون و آزمون t برای دو گروه مستقل استفاده شده است. نتیجه ای که از این تحقیق بدست آمده است نشانگر آن است که هم راهبردهای شناختی و هم راهبردهای فراشناختی در موفقیت تحصیلی مؤثر می باشند و جنسیت و محل سکونت نیز در استفاده از این راهبردها مؤثر می باشد، بطوری که دانش آموزان دختر بیش از دانش آموزان پسر و دانش آموزان شهری بیش از دانش آموزان روستایی از هر دو نوع راهبرد استفاده می کنند. 
 
 
]]> http://www.hamegan.ir/post-98192.html Wed, 20 Jul 2011 12:01:13 am بررسی عملکرد خانواده در کنترل خشم نوجوانان دختر و پسر (15-18) شهر تهران 140 ص http://www.hamegan.ir/post-98191.html http://www.hamegan.ir/post-98191.html  فهرست شکل‌ها

عنوان صفحه
شکل (2-1) طبقه‌بندی انواع راهبردهای یادگیری 13
شکل (2-2) نمونه‌ای از نقشه مفهومی 30
شکل (2-3) طرح شعاعی 31
شکل (2-4) طرح هرمی 32
شکل (2-5) طرح همپوشی 32
شکل (2-6) الگوی پیشنهادی تنظیم فعالیتها و راهبردهای یادگیری 44
 
فهرست جداول
عنوان صفحه
جدول (2-1) تاکتیک‌های راهبرد تکرار و مرور 21
جدول (2-2) تاکتیک‌های راهبرد بسط و گسترش معنایی 27
جدول (2-3) تاکتیک‌های راهبرد سازمان‌دهی 28
جدول (4-1) فراوانی و درصد دانش‌آموزان براساس جنسیت و محل سکونت 59
جدول (4-2) فراوانی و درصد دانش‌آموزان براساس رشته تحصیلی و کلاس 60
جدول (4-3) میانگین و انحراف معیار راهبردهای شناختی و فراشناختی براساس محل سکونت 60
جدول (4-4) آزمون همبستگی پیرسون برای مقایسه راهبردهای فراشناختی با معدل 61
جدول (4-5) آزمون همبستگی پیرسون برای مقایسه راهبردهای شناختی با معدل 62
جدول (4-6) آزمون t (تی) برای مقایسه معدل دانش‌آموزانی که بصورت توأم از راهبردهای یادگیری استفاده می‌کنند با معدل سایر دانش‌آموزان 63
جدول (4-7) آزمون t برای مقایسه راهبردهای شناختی و فراشناختی دانش‌آموزان دختر با دانش‌آموزان پسر 64
جدول (4-8) آزمون t برای مقایسه راهبردهای شناختی و فراشناختی دانش‌آموزان شهری با دانش‌آموزان روستایی 65
 
فهرست مطالب
عنوان صفحه
فصل اول 
موضوع پژوهش 
1ـ1 مقدمه 2
1ـ2 بیان مسئله 3
1ـ3 ضرورت و اهمیت پژوهش 4
1ـ4 اهداف پژوهش 5
1ـ5 فرضیات و سوال پژوهش 6
1ـ6 تعریف متغیرهای پژوهش 6
فصل دوم
پیشینه نظری و عملی پژوهش
2ـ1 مقدمه 10
2ـ2 تعریف راهبردهای یادگیری 13
2ـ3 راهبردهای شناختی 15
2ـ3ـ1 راهبردهای تکرار یا مرور 16
روش ها و راهکارهای راهبردهای تکرار 17
2ـ3ـ2 راهبرد بسط و گسترش معنایی 21
روش‌ها و تاکتیک‌های گسترش معنایی 22
2ـ3ـ3 راهبرد سازمان دهی 28
روش‌ها و راهکارهای سازمان‌دهی 28
2ـ4 راهبردهای فراشناختی 33
2ـ5 دانش ویژه راهبرد 40
2ـ6 دانش راهبرد اسنادی 40
2ـ7 تفاوت‌های جنسی در استفاده از راهبرد 41
2ـ8 راهبردهای یادگیری و رشد 41
 
عنوان صفحه
2ـ9 پیشینه عملی تحقیق 45
2ـ10 پژوهش‌های خارجی 45
2ـ11 پژوهش‌های داخلی 48
فصل سوم 
3ـ1 مقدمه 53
3ـ2 نوع و روش انجام پژوهش 53
3ـ3 جامعه آماری 54
3ـ4 حجم نمونه 55
3ـ5 روش نمونه‌گیری 55
3ـ6 ابزار اندازه‌گیری پژوهش 55
3ـ6ـ1 پایایی 56
3ـ6ـ2 اعتبار 56
3ـ7 روش تجزیه و تحلیل داده‌ها 57
فصل چهار
تجزیه و تحلیل داده‌های پژوهشی
4ـ1 مقدمه 59
4ـ2 ویژگی های جمعیت شناختی نمونه 59
4ـ3 آزمون فرضیه‌ها و سوال تحقیق 61
مقدمه 61
آزمون فرضیه اول 61
آزمون فرضیه دوم 62
آزمون فرضیه سوم 62
آزمون فرضیه چهارم 63
آزمون سوال تحقیق 64
 
 
عنوان صفحه
فصل پنجم 
تفسیر نتایج آزمون فرضیه‌ها و سوال تحقیق
5ـ1 مقدمه 67
5ـ2 فرضیه اول 67
5ـ3 فرضیه دوم 69
5ـ4 فرضیه سوم 71
5ـ5 فرضیه چهارم 72
5ـ6 سوال تحقیق 72
5ـ7 نتیجه کلی 73
5ـ8 محدودیت های محقق 73
5ـ9 پیشهادات 73
فهرست منابع فارسی 75
فهرست منابع انگلیسی 77
ضمیمه 79
 
چکیده
تحقیق حاضر به بررسی رابطه راهبردهای شناختی و فراشناختی با موفقیت تحصیلی در دانش‌آموزان شهری و روستایی می‌پردازد. در این تحقیق نقش جنسیت و محل سکونت (شهر و روستا) که در تحقیقات پیشین نتیجه قطعی در مورد نقش آنها بدست نیامده است مورد توجه قرار گرفته‌ است. تحقیق حاضر از نوع همبستگی است و از جمله تحقیقات کاربردی محسوب می شود. جامعه مورد نظر که دانش آموزان مقطع متوسطه شهرستان (شهر و روستاهای) گیلانغرب می باشد برابر 1500 نفر است که نهایتا نمونه ای 278 نفری از آن بصورت تصادفی انتخاب و مورد پژوهش قرار گرفت. تعداد نمونه براساس جدول مرگان مشخص شده است . در این پژوهش از روشهای آماری همبستگی پیرسون و آزمون t برای دو گروه مستقل استفاده شده است. نتیجه ای که از این تحقیق بدست آمده است نشانگر آن است که هم راهبردهای شناختی و هم راهبردهای فراشناختی در موفقیت تحصیلی مؤثر می باشند و جنسیت و محل سکونت نیز در استفاده از این راهبردها مؤثر می باشد، بطوری که دانش آموزان دختر بیش از دانش آموزان پسر و دانش آموزان شهری بیش از دانش آموزان روستایی از هر دو نوع راهبرد استفاده می کنند. 
 
 
]]> http://www.hamegan.ir/post-98191.html Wed, 20 Jul 2011 12:01:13 am بررسی مسائل و مشکلات روانی – اجتماعی نوجوانان تحت سرپرستی بهزیستی http://www.hamegan.ir/post-98190.html http://www.hamegan.ir/post-98190.html  مقدمه
دوران پرتلاطم نوجوانی و مرحله گذر از این دوران گذرگاهی است برای هر چه زودتر رسیدن به دنیال جذاب جوانی، که از دور های ظریف و حساس زندگی آدمی و شاید هم حساسترین این دوران است. در این دوره نوجوان که به تازگی از دنیای شیرین و شاد پر از امنیت کودکی گذر کرده است ، گام در دنیای پرنشیب و فرازی می گذراد که دیگر به اندازه عالم کودکی طلایی و دریایی نیست.
 
الف
 
 
واقعیتهای زندگی اندک، اندک چهره نشان می دهند و نوجوان اغلب نخستین سختیهای دوران بزرگسالی را تجربه میکند. این دنیا واقعی تر است؛ دنیایی نزدیکتر به دنیای بزرگترها ، پر کشش ، پر ماجرا و سرشار از تجربه های نو و بیشتر و مهمتر از همه دنیایی آکنده از رشد تحول نوجوان در این مرحله از زندگی با شتابی که گاه مهار نشدنی به نظر می آید، دگرگون می شود و رشد می کند. رشدی پر دامنه و گسترده که جسم و جان او را شامل می شود، این رشد و تحولات مثل رشد عضلانی، پدیدار شدن سائقه تولید مثل، ظهور عواطف و عادت به جنس مقابل، گستردگی هوش نظری، شکل گرفتن اندیشه های آرمانی، استقلال طلبی، تحولات عقلی و عاطفی و بالاتر از همه میل به سبک هویت، آن چنان سریع و یکباره اتفاق می افتد که گویی فردی با او دوباره به دنیا آمده است و در برابر جامعه والدین خود اعلام وجود می کند. این تولد دوباره، برای اطرافیانش بیگانه و ناشناخته نیست ، اما شتاب و دامنه گسترده این دگرگونیها و تغییرات به حدی است که نوجوان دیگر «خود» را نمی شناسد و برای کنار آمدن با این تازه وارد بیگانه «خود» و خواسته هایش ندارد و هنوز با خود آشنا نیست.
 
در این دگرگونی همه جانبه، نوجوان به تنهایی توان و یاری رویارویی و توافق با این همه تفسیر و رشد و تحول را ندارد. اگر شرایط مطلوب اجتماعی یاریش نکند، اگر مادر و پدر به راستی مسائل و مشکلات او را نفهمند، گر جامعه برای آشتی دادن او با تضادهایش و گذر از این رویدادها همراهیش نکند، و اگر وی خود را تنها و بی یاور بیابد و احساس امنیت و همراهی نکند، نوجوان در برابر کوهی از تغییرات و مشکلات دچار اختلالات رفتاری می شود ، استغدادها و توانمندهایش هرز می رود یا دست کم بخش مهمی از آن صرف ناموفق حل مشکلاتش می شوند، نتایج اختلالات رفتاری نوجوانان عیناً به جامعه منتقل می شود و در واقع جامعه را بیمار می کند و این در حالی است که پیشگیری یا معالجه موارد بسیاری از این اختلالات هم دشوار نیست.
 
...«هر کس در زندگی تصویری از خویشتن «خود» ارائه می دهد . هر چند مطابق با واقع نباشد، در افراد بهنجار این تصویر براساس ارزیابی واقعی از تواناییها و قابلیت ها، اهداف و روابط دیگران است.
 
این تصویر حس وحدت و یگانگی را در شخصیت آدمی بوجود می‌آورد و مبنای داوری رفتارهای آدمی می شود. تصویر واقعی از «خود» همواره انعطاف پذیر است و به سوی هدف حرکت می کند.»
 
 
چکیده تحقیق
 
تحقیق حاضر تحقیقی است مقایسه ای – نیمه تجربی که به بررسی مسائل و مشکلات روانی – اجتماعی نوجوانان تحت سرپرستی بهزیستی در مقایسه با نوجوانان تحت سرپرستی خانواده پرداخته است.
 
برای بررسی موضوع فوق، از پرسش نامه  استاندارد که روایی شده و به تأیید استاد راهنما، رسیده است ، به عنوان ابزار اصلی جمع آوری اطلاعات استفاده شده است.
 
نتایج این بررسی بر اثر اطلاعاتی به دست آمده که از طریق پرسش نامه مقیاس خود پنداری راجرز و مقیاس عزت نفس روزنبرگ تهیه و بین 40 نفر از نوجوانان پسر که 20 نفر آن نوجوانان عادی به طریق نمونه گیری تصادفی توزیع شد.
 
اطلاعات حاصله از این پرسش نامه با استخراج جدول نمره و مجذور نمرات و با استفاده از تحلیل مجذور نمرات t/student جهت اثبات فرضیه مورد بررسی و تجزیه و تحلیل قرار گرفته است. با توجه به نتایج به دست آمده از تجزیه و تحلیل پرسش نامه های پاسخگویان، تأثیر بررسی مشکلات روانی – اجتماعی نوجوانان بررسی شد و نتیجه گرفته شد که بین میزان خودپنداری و عزت نفس نوجوانان بهزیستی در مقایسه با نوجوانان تحت سرپرستی خانواده تقاوتی وجود ندارد و تنها اختلاف درصد پرخاشگری میان دو گروه است. یعنی پرخاشگری نوجوانان پسر تحت سرپرستی بهزیستی بیشتر از نوجوانان پسر تحت سرپرستی خانواده است.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
مقدمه الف
چکیده تحقیق د
-شروع موضوع تحقیق 2
-اهمیت و ضرورت تحقیق 15
-اهداف تحقیق 41
-طرح سوال پژوهشی 44
-فرضیه های تحقیق 46
-تعریف اصطلاحات عملی و نظری 47
شرح موضوع تحقیق 49
اهمیت و ضرورت تحقیق 52
خصوصیات عاطفی در دورة نوجوانی و جوانی 53
رشد اجتماعی در دورة نوجوانی 54
رشد روانی در دورة نوجوانی 55
عوامل مؤثر در ایجاد مسائل و مشکلات دورة نوجوانی 56
چگونگی رفتار بانوجوانان و جوانان 57
اهداف طرح تحقیق 58
طرح سؤال پژوهشی 59
فرضیه های تحقیق 60
تعریف اصطلاحات و مفاهیم 64
نوجوانی 66
بهزیستی 67
خانواده 68
روانی – اجتماعی 69
خودپنداری 70
-ادبیات پژوهش 71
-تاریخچه ای کوتاه از بهزیستی در ایران 72
-مجموع بررسی ها و برداشت های اولیه و کلی 73
ادبیات پژوهش 73
تاریخچه ای کوتاه از بهزیستی در ایران 74
مجموع بررسی ها و برداشتهای اولیه و کلی و دستورالعمل اجرایی 75
-توصیف نوع و روش تحقیق 76
-توصیف جامعه آماری 77
-تعداد افراد نمونه و روش نمونه گیری 78
-روش آماری 79
توصیف نوع و روش تحقیق 80
توصیف جامعه آماری 81
تعداد افراد نمونه و روش نمونه گیری 82
روش جمع آوری اطلاعات 83
روش آماری 84
-مقدمه 85
-تحلیل مجذور نمرات T/student 86
-تجزیه و تحلیل آماری داده ها 87
مقدمه 87
-اثبات فرضیه ها 87
-نتیجه گیری کلی 88
-محدودیت های تحقیق 89
-پیشنهادات 89
-اثبات فرضیه ها 89
-فرضیه 89
-اثبات فرضیه 89
 
 
 
 
]]> http://www.hamegan.ir/post-98190.html Wed, 20 Jul 2011 12:01:13 am نمونه سوالات آزمون استخدامی شرکت های پالایشی و انتقال گاز / شهریور 87 http://www.hamegan.ir/post-89635.html http://www.hamegan.ir/post-89635.html  نمونه سوالات آزمون استخدامی شرکت های پالایشی و انتقال گاز / شهریور 87

تعداد سوالات : 60

بدون پاسخنامه .

سوالات پیش رو , سوالاتی هستند که در آزمون استخدامی سال 87 برای سطح کاردانی و کارشناسی بوده اند .

فرمت فایل : PDF  با نرم افزار acrobat reader باز می شود .

]]> http://www.hamegan.ir/post-89635.html Tue, 07 Jun 2011 06:01:35 am عوامل مؤثر بر توزیع درآمد http://www.hamegan.ir/post-87940.html http://www.hamegan.ir/post-87940.html  (3-1) عوامل مؤثر بر توزیع درآمد

الف) عوامل اقتصادی موثر بر توزیع درآمد
1- رشد تولید ناخالص داخلی
2- ترکیب و ساختار بازار
3- ساختار تولی
4- میزان بهره وری
5- بدتر شدن رابطه مبادله در بخش کشاورزی
6- درآمدهای شهری و درآمدهای روستایی (درآمد سرانه)
7- تفاوت بین کارگر ماهر و غیر ماهر (سرمایه انسانی)
8- بهره مندی از امکانات و خدمات عمومی مانند برق و آب و مسکن
9- بار تکفل اقتصادی
10- میزان دسترسی به بازار
11- کمیت سرمایه به ازاء هکتار
12- توزیع اعتبارات
13- تورم و افزایش سطح عمومی قیمتها
14- مهاجرت
15- کل مالیات دریافتی از هر خانوار
16- هزینه دولتی و پرداخت های انتقالی
17- سهم درآمد شخصی از تولید ناخالص داخلی
18- میل نهایی به مصرف و پس انداز
19- نرخ رسمی ارز
20- میزان اشتغال و بیکاری
ب) عوامل مؤثر بر توزیع درآمد
1- جنس
2- سن
3- رشد جمعیت
4- بهداشت
5- آموزش و پرورش
6- تبعیض های نژادی
7- عوامل حقوقی و اجتماعی
8- مالکیت عوامل تولید
همانطور که مشاهده می شود عوامل زیادی بر توزیع درآمد مؤثرند که ما به اختصار به بعضی از آنها اشاره می کنیم.
 
3-2 رابطه بین تولید ناخالص ملی (رشد اقتصادی) و توزیع درآمد
3-2-1 دو نظریه مهم در مورد رشد اقتصادی و توزیع درآمد
الف) نظریه کوزنتس
سیمون کوزنتس در یکی از مقالات خود به عنوان رشد اقتصادی و نابرابری درآمدی (1955) این فرضیه را مطرح نمود که در مسیر رشد اقتصادی در کشورهای نابرابری درآمد سخت افزایش یافته و پس از ثابت ماندن از سطح معینی، به تدریج کاهش می یابد. این الگو بعداً به نام منحنی u وارون کوزنتس (ku2cnt's ``u-Inverted curve) معروف شد. کوزنتس توسعه اقتصادی رات به عنوان فرآیند گذار از اقتصاد معیشتی (یا روستایی) به اقتصاد نوین یه شهری نگاه می کند. (بحث دوگانگی اقتصادی و تقسیم اقتصاد به دو بخش سنتی و نوین، قبل از کوزنتس توسط بوئک (j.H.Boche 1953) و لوئیس (W.A.Leuis 1954) نیز مطرح شده بود. همچنین بحث جهش اقتصادی پس از کوزنتس توسط هیرشمن (A.R.Hirshman 1958) و وستو (w.w.Rostow 1961) مورد نقد و بررسی قرار گرفت.
نکتخ قاتبل تعمق در فرضیه کوزنتس بیش از آنکه از شواهد تاریخی از عملکرد اقتصادی کشورهای در حال توسعه سرچشمه بگیرد از قدرت تحلیل وی مایه می گرد.
نابرابری و توزیع دآمد در اوایل مراحل توسعه، رشد اقتصادی را افزایش می دهد. چرا که با توجه به بالا بودن میل نهایی به مصرف خانواردهای کم درآمد، تلاش در جهت ایجاد برابری توزیع درآمد وتعدیل فقر اقتصادی خانوارها، سبب افزایش مصرف، و درنتیجه کاهخش پس انداز می گردد و این امر بر انباشت سرمایه تأثیر منفی خواهد داشت، در حالیکه میل نهائی، انباشته سرمایه را بوجود آورد و به دنبال آن سرمایه گذاری بیشتر، بیکاری و فقر را محدود خواهخد کرد. استدلال این بود که بلافاصله بعد از اینکه اقتصاد مراحل اولیه توسعه را طی نمود مهارت نیروی کار افزایش یافته و سطح دستمزدها بالا می رود. این امر نهایتاً باعث کاهش نابرابری ها را در بر خواهد دشات.
بیان کاملاً توصیفی کوزنتس در مقاله مشهور وی که عمدتاً در یک تمثیل عددی مبتنی است توسط آناند و کانبود (S.Anand and S.M.R. Kanbur 1993) صورت بندی مجدد شده است. این دو اقتصاددان مالزیایی، نشان داده اند که برای مدل کردن حدس کوزنتس پذیرفتن چه فروض لازم است. و در چه مواردی ناچار از توسعه و گسترش منحنی کوزنتس به رابطه پیچیده تری بین شاخص های نابرابری و توسعه یافتگی هستیم فرضیه کوزنتس، به دلیل، تأثیر عمیقی که بر مبنای نظری اقتصاد توسعه و نیز سیاستگذاری کشورهای در حال توسعه داشت دستمایه بسیاری از پژوهش های اقتصادی در سال ها بعد شد. شاید یکی از مشهورترین آنها مطالعه آهلووالیا (1976) بوده است. بررسی آماری اهلووالیا بر مبنای داده های مقطعی 60 کشور (شامل 41 کشور در حال توسعه، 13 کشور توسعه یافته و 6 کشور سوسیالیست) به تأثیر قوی کوزنتس انجامید. این بررسی بعدها در مطالعات و پیش بینی های بانک جهان بارها مورد استفاده قرار می گیرد. با وجود این، آنانه و کانبور (1993) مطالعه آهلووالیا را نقد کرده و نشان داده اند که تخمین رابطه کوزنتس به یمزان قابل توجهی به نحوه اندازه گیری توزیع درآمد و انتخاب داده حساس است. مطالعه مزبور نشان می دهد که گزینش فرم تابعی رابطه بین میزان درآنمد و نحوة توزیع آن و نیز مجموعه کشورهای مورد بررسی، می تواند رابطه بین توزیع درآمد و سطح توسعه یافتگی به شکل u وارون با شکل دیگر بیانجامد، به طوری که الگوهای رشد همه از نظر آماری معنادار باشد.
 
]]> http://www.hamegan.ir/post-87940.html Tue, 31 May 2011 12:06:26 am سوالات عمومی آزمون استخدامی وزارت آموزش و پرورش سالهای 86 و 89 http://www.hamegan.ir/post-84213.html http://www.hamegan.ir/post-84213.html  این سوالات مربوط به آزمون برگزار شده توسط وزارت آموزش و پرورش می باشد که به صورت pdf در فروشگاه موجود است - شما پس از پرداخت آنلاین وجه - می توانید فایل را دانلود کنید !

توجه : سوالات بدون پاسخنامه و کلید می باشند . (کلید سوالات منتظر نشده و در هیچ جا موجود نیست)

فایل ضمیمه را پس از دانلود از حالت زیپ خارج کنید و با نرم افزار acrobat reader اجرا کنید .

]]> http://www.hamegan.ir/post-84213.html Sun, 15 May 2011 10:40:10 pm اصول طراحی هیدروسیکلون های جداکننده جامد ازمایع درآب وفاضلاب http://www.hamegan.ir/post-81200.html http://www.hamegan.ir/post-81200.html  پیشگفتار 1

مقدمه 2
فصل اول 
اصول اندرکنش ذره – سیال 4
رفتارتعلیق ها 7
فصل دوم 
جریان سیال وحرکت ذره دریک هیدروسیکلون 9
توزیع سرعت ها وفشارها 12
فصل سوم 
انواع هیدروسیکلون های موجود 19
تغییرات درطرح اولیه 19
سیکلون های مخصوص جدایش مایع ازمایع 28
انواع روزنه های تخلیه 32
فهرست مطالب
عنوان صفحه
 
آرایش چند سیکلونی 35
فصل چهارم 
نصب وعملیات هیدروسیکلون ها 42
عملیات وکنترل هیدروسیکلون 46
افت فشارودبی 47
افت فشاردرغلظت های زیاد 49
تاثیرات کنترل ته ریز 50
فصل پنجم
تاثیرات متغیرهای طراحی 54
پرداخت درونی ،زبری دیوارها 55
تاثیرات قطردیافراگم 57
تاثیرات روی ستون هوا 60
 
فهرست مطالب
عنوان صفحه
 
فصل ششم 
بازدهی جدایش 61
بازدهی ابعادی کاهش یافته 63
فصل هفتم
انتخاب هیدروسیکلون 65
بهینه سازی بین شرایط عملیاتی وهزینه اقتصادی وبیان نظریه های موجود درمورد عوامل موثردرطراحی 79
  
منابع وماخذ
____________________________________________
نفت ، به وجود آمده است که به چندین عامل بستگی دارد :
1- اطلاعات مفیدی در مورد سودمند بودن هیدر.سیکلون ها در کاربردهای خارج از کانه آرایی در مهندسی شیمی و دیگر شاخه های مهندسی کسب شده است.
2- احیاء مقوله ی هیدروسیکلون ضرورت جدیدی است که در صنعت نفت، مخصوصا در دریای شمال، به وجود آمده است . صنعت نفت برای جدا کردن گاز، ماسه یا آب از نفت یا ترجیحا تمام این  مواد از هم  دیگر در مرحله ی جداسازی ، به یک دستگاه کوچک ، قابل اطمینان و ساده احتیاج دارد و به نظر می رسد هیدروسیکلون ها قدرت انجام این کار را داشته باشند و گفتنی است که علاقه به هیدروسیکلون ها در این زمینه روبه افزایش است.
3- توسعه ی روز افزون هیدروسیکلون و افزایش درک عمومی از آن ها موجب شده است که امروزه این  دستگاه ها بیشتر از آنچه که چنـــدین دهـــه قبل انجام می دادند کارآیی داشته باشند.
 
مقدمه
اصول و طراحی اساسی هیدروسیکلون های رایج بیش از 10 سال قدمت دارد. ولی بعد از جنگ جهانی دوم در صنعت کاربرد قابل توجهی یافتند . این دستگاه ها نخست، در کانه آرایی و معدن کاری مورد استفاده قرار گرفتند ولی اخیرا در صنایع شیمیایی ، پتروشیمی ، تولید برقف صنعت نساجی ، صنعت فلز کاری و بسیاری صنایع دیگر به خوبی پذیرفته شده اند و کاربرد آن ها در حال گسترش است.
موارد کاربرد هیدروسیکلون عبارتند از: تصفیه ی مایع ، تغلیط گلاب ، شستشوی جامدات ، گاز زدایی مایعات ، طبقه بندی جامدات یا سنگجوری با توجه به چگالی یا شکل ذره.
هیدروسیکلون یک جدا کننده یثابت بر مبنای جدایش گریز از مرکز که در بدنه ی مخروطی ـ استوانه ای سیکلون تولید شده ، استواراست . جریان خوراک (باراولیه) که معمولا به طور مماسی وارد سیکلون شده به ته ریز  و اکثر جامدات را حمل می کند یا حداقل بخش دانه درشت تر که هنوز در مقداری مایع معلق می باشند و سرریز  که اکثر مایع و بعضی از جامدات دانه ریز را داراست تقسیم بندی می شود.
قطر  سیکلون های انفرادی بین mm 10-5/2  متغیر است. حد جدایش اکثر جامدات بین um 250-2  متغیر است . دبی (ظرفیت) واحدهای انفرادی در بین   m3h-1 7200-1/0 می باشد . افت فشارهای عملیاتی بین bar 6-34/0 تغییر می کند .      
واحدهای کوچک تر معمولا نسبت به واحدهای بزرگ تر در فشار بالاتری عمل مــی کنند. غلظت جامدات ته ریــز که توسط هیدروسیکلون ها حاصل مــی شود بندرت از 50-45% حجمی با توجه به اندازه و طراحی واحد، شرایط عملیاتی و ماهیت جامداتی که جدا شده اند ، فزونی می یابد.
 
فصل اول:
اصول اندرکنش ذره- سیال:
در این فصل به اصول دینامیک ذره که با افزایش مقیاس هیدروسیکلون  درگیر می باشند پرداخته شده است.
در این فصل ، با توجه به غلظت جامدات ، به دو بخش تقسیم می شود:
الف-  هنگامی که ذرات بسیار از هم دیگــر فاصله دارنــد و هــر کدام به تنهایی رفتار 
می کنند.
ب- هنگامی که غلظت بالاست اندرکنش ذره مهم می شود.
اندرکنش ذره- سیال در غلظت های کم
در غلظت های کم تر از حدود 5/0% حجمی ، ذرات انفرادی (مجزا) به طور متوسط به قدری از هم فاصله دارند که در هنگام حرکت از درون سیال ، روی هم دیگر تاثیر ندارند ؛ جدایش ذره با قرار دادن  نیرویی روی ذرات، حاصل خواهد شد؛ این نیرو باعث حرکت ذرات به سطحی است که در آن جا جدا خواهند شد؛ 
روش مرسوم بیان نیروی کششی ، FD  ، به وسیله ی فرمول نیون می باشد:
  (1-1)                                         
 
U         سرعت نسبی بین سیال و ذره ، p چگال سیال ،A مساحت نمایان   ذره( در جهت حرکت ذره ) , CD ضریب کششی (مقاومت) می باشد . برای ذرات درشتی که سریع حرکت می کنند ، نیوری کششی عمدتا به دلیل اینرسی سیال بوده و سپس CD ثابت می ماند. ذرات ریز آهسته تر حرکت می کنند و نیوری کششی به وسیله ی نیروهای ویسکوز تاثیر پذیر می شود . پس از ان ضریب کششی به عدد رینولدز ، Rep ، که جریان در اطراف ذره را مشخص می کند بستگی داشته و به وسیله ی رابطه  ی  زیر بیان می شود:
(1-2)                                  
که   گرانروی (ویسکوزیته) مایع و x قطر ذره می باشد. 
وابسنگی ضریب کششی ، CD ، به عدد رینولدز ، Rep ، برای ذرات کروی توپر را دریک رسم تمام لگاریتمی نشان می دهد . در عدد رینولدز کم، تحت شرایط جریان آرام وقتی که نیروهای ویسکوز غالب می شوند ، CD از نظر  تئوری با توجه به معادلات نویراستوکز محاسبه می شود و حل آن به قانون استوکز معروف می باشد:
 
شکل 1 ـ 1 ضریب کششی ( مقاومت ) بر حسب عدد رینولدز برای ذرات کروی
 
معادلات 1-1،1-2و 1-3 با هم ترکیب شده و شکل دیگری از قانون استوکز را به صورت زیر ، برای ، 2/0 < Rep ارائه می دهند:
(1-4)                                                                  
که به وسیله یک خط راست  در شکل 1-1 نشان داده شده است؛
در کاربرد هیدروسیکلون هایی که با جدایش ذرات دانه ریز ، که مشکل ترین ذرات برای جدا کردن می باشند، درگیر هستند، عددهای رینولدز اغلب کم تر از 2/0 به دلیل مقادیر کم u و x ، می باشند ، بنابراین فرض قانون استوکز در اینجا مناسب است.
سرعت سقوط شعاعی در یک هیدروسیکلون بر اثر شتاب گریز از مرکز می باشد که با توان دوم سرعت مماسی ذره متناسب بوده و به طور غیر مستقیم با شعاع  موقعیت ذره تناسب دارد. چون حرکت مماسی ذره با مخالفت مواجه نمی شود ، سرعت مماسی ذره مساوی مولفه های مماسی سرعت سیال  در همان نقطه درنظر گرفته می شود .
Stk عدد استوکز می باشد که نیروهای اینرسی (منهای غدطه وری) و نیروهای هیدرودینامیکــی روی ذره را با هم مرتبط مــی کند و به صورت زیــر تعریف می شود:
 
 
گروه بدون بعد مهم دیگری در مشخص کردن ویژگی های کارایی هیدروسیکلون ضریب مقاومت می باشد و به صورت زیر بیان می شود:
هنگامی که جدایش به وسیله ی غلظت خوراک جامدات تاثیر پذیر می شود، غلظت به عنوان یک کسر حجمی گروه بدون بعد مهم دیگری تلقی شده و جدایش ممکن است به وسیله ی نسبت ته ریز ظرفیت تاثیر پذیر شود:
 
 
که U دبی حجمی ته ریز و Q  دبی خوراک  میباشد . نهایتا گروه بدون بعدی که نیروهای  ثقلی و اینرسی را به هم مرتبط می کند ، عدد فراد می باشد.
 
رفتار تعلیق ها
با افزایش غلظت جامدات در تعلیق ، فاصله بین ذرات کاهش می یابد  ذرات با هم برخورد می کنند . اگر ذرات به طور یکنواخت در تمام تعلیق پراکنده نشوند ، تاثیر کل ، ممکن است افزایش خالص سرعت ته نشینی  باشد؛ چون جریان  برگشتی  به ذلیل جا به جایی حجمی در نواحی ای که ذرات پراکنده شده اند غالب خواهد شد، این به " تشکیل خوشه" معروف  است . در اکثر عملیات ، تعلیق هایی که درات اندازه های مشابهی ندارند ، خوشه ها برای مدت  طولانی  دوام نمی آورند تا تاثیری بر رفتار ته نشینی داشته باشند و سرعت  ته نشینی به طور یکنواخت بع افرایش غلظت به دلیل این که جریان برگشتی به طور یکنواخت  پراکنده شده است کاهش می یابد.
این رفتار "سقئط با مانع"  معروف بوده و به سه روش مختلف به دست می آید:
1- به عنوان تصحیح قانون استوکز با وارد کردن یک ضریب افزایشی
2- به وسیله اختیار کردن  خواص "ظاهری" که از خواص مایع خالص متفاوت باشد.
3- از طریق انبساط یک بستر ثابت از یک قسمت اصلاح شده ی معاله ی معروف کارمن - کوزنی .
بنابراین می توان گفت که هر سه روش فوق نتایج اساسی مشابهی به شکل زیر ایجاد می نمایند:
                                
که uh سرعت سقوط  با مانع ذره ، u1 سرعت سقوط آزاد ، سقوط بدون مانع ،   کسر حجمی سیال(تخلخل) و(  f( یک ضریب تخلخل است که مــی تواند شکل های مختلفی داشته باشد. رایج ترین و وسیع ترین استفاده ی ضریب تخلخل معادله ی ریچاردسون و زکی به صورت زیر است.
 
 
که k ثابت برای یک سیستم ویژه و c غلظت حجمی جامدات است؛
 
 
]]> http://www.hamegan.ir/post-81200.html Sun, 01 May 2011 07:09:42 am الکل و الکل شناسی http://www.hamegan.ir/post-80089.html http://www.hamegan.ir/post-80089.html  1- مقدمه

2- الکل-جذب / متابولیسم
3- اثرات الکل بر مغز
4- وابستگی به الکل و سوء مصرف الکل
5- مسمومیت با الکل : تشخیص و خصوصیات بالینی
6- سبب شناسی : اختلالات وابسته به الکل
7- همه‌گیری شناسی
8- ترک الکل
9- پرسشنامه MAC-R
10- نظریه فرآیند هماورد
11- ترجمه متن اصلی
12- پیوست پرسشنامه MAC-R
 
مقدمه
در تحقیق ارائه شده توزیع منابع استفاده گردیده در مباحث این تحقیق به شرح زیر‌ می باشد:
1- مباحث مربوط به ترک الکل، نظریه‌ی فرآیند هماورد و پیوست پرسشنامه MAC-R از کتاب الکلیسم دکتر بهروز معبودیان
2- مباحث مربوط به متن اصلی (اینترنت)
3- و بالاخره تمام مباحث باقیمانده دیگر از کتاب خلاصه روان پزشکی کاپلان – سادوک می‌باشد.
 
الکل
اصطلاح «الکل» به گروه وسیعی از مولکول‌های آلی اطلاق می‌شود که یک گروه هیدروکسیل  (-OH) پیوسته به اتم کربن اشباع شده است اتیل الکل که گاهی الکل نوشیدنی هم نامیده می‌شود برای خوردن مورد استفاده قرار می‌گیرد.
طعم و مزه مشخص مشروبات الکلی مختلف،‌ حاصل روش‌های تولید آنها است، که در محصول نهایی به پیدایش متجانس‌های مختلف می‌انجامد، هرچند متجانس‌ها ممکن است اثرات روان گردان متفاوت بر مشروبات الکلی مختلف ببخشد، این تفاوت‌ها عملا در مقایسه با اثر خود اتانول جزئی است.
معهذا بر حسب اندازه‌های متوسط مشروب‌ها، پزشک می‌تواند تخمین بزند که یک پیمانه مشروب، سطح الکل خون یک شخص 150 پوندی را 15 تا 20 میلی‌گرم در دسی لیتر بالا می‌برد، تقریبا غلظت الکلی است که یک فرد معمولی می‌تواند در هر ساعت متابولیزه کند (مراجعه به جدول      - آیا مست هستید؟)
جذب الکل:
حدود 10 درصد الکل مصرفی از معده و باقی آن از روده کوچک جذب می‌شود مصرف سریع رسیدن به اوج غلظت خونی را تسریع و مصرف تدریجی زمان آن را طولانی می‌کند.
بدن در مقابل مغلوب شدن به وسیله‌ی الکل به برخی مکانیسم‌های محافظتی مجهز است، اگر غلظت الکل معده بالا رود، موکوز ترشح شده و دریچه پیلوریک بسته می‌شود،‌به این ترتبیب ممکن است مقادیر زیادی الکل ساعت‌ها در معده غیر قابل جذب بماند، به علاوه اسپاسم پیلور موجب تهوع و استفراغ می‌گردد.
الکل پس از جذب شدن به گردش خون، در تمام نسوج بدن پخش می‌شود. آثار مسمومیت زمانی بارزتر است که سطح الکل در خون به سرعت بالا می‌رود تا وقتی که به تدریج جذب و اکسیده شده و سطح آن نزول می یابد.
(پدیده ملانبی Melanby-effect) به این دلیل، سرعت جذب رابطه مستقیم با واکنش‌های مسموم کننده (مستی‌بخش)‌دارد.
متابولیسم الکل:
حدود 90 درصد  الکل جذب شده با اکسیداسیون متابولیزه می‌شود، 10 درصد باقی بدون تغییر توسط کلیه‌ها و ریه دفع می‌شود.
بدن می‌تواند حدود 15 میلی‌گرم الکل در دسی لیتر خون را در ساعت متابولیزه کند‌،‌ با طیفی بین 10 تا 34 میلی گرم در دسی لیتر در ساعت.
الکل به وسیله‌ی دو آنزیم متابولیزه می‌شود. الکل دهیدروژناز (ADH) و آلوئید دهید روژناز (ALdDH) ....
 
]]> http://www.hamegan.ir/post-80089.html Wed, 27 Apr 2011 02:42:59 am اورانیم http://www.hamegan.ir/post-80088.html http://www.hamegan.ir/post-80088.html   

اورانیوم که ماده خام اصلی مورد نیاز برای تولید انرژی در برنامه های صلح آمیز یا نظامی هسته ای است، از طریق استخراج از معادن زیرزمینی یا سر باز بدست می آید. اگر چه این عنصر بطور طبیعی در سرتاسر جهان یافت میشود اما تنها حجم کوچکی از آن بصورت متراکم در معادن موجود است...
 
از سنگ اورانیم تا بمب اتم
 
استخراج اورانیوم از معدن
اورانیوم که ماده خام اصلی مورد نیاز برای تولید انرژی در برنامه های صلح آمیز یا نظامی هسته ای است، از طریق استخراج از معادن زیرزمینی یا سر باز بدست می آید. اگر چه این عنصر بطور طبیعی در سرتاسر جهان یافت میشود اما تنها حجم کوچکی از آن بصورت متراکم در معادن موجود است.
هنگامی که هسته اتم اورانیوم در یک واکنش زنجیره ای شکافته شود مقداری انرژی آزاد خواهد شد.
برای شکافت هسته اتم اورانیوم، یک نوترون به هسته آن شلیک میشود و در نتیجه این فرایند، اتم مذکور به دو اتم کوچکتر تجزیه شده و تعدادی نوترون جدید نیز آزاد میشود که هرکدام به نوبه خود میتوانند هسته های جدیدی را در یک فرایند زنجیره ای تجزیه کنند.
 
مجموع جرم اتمهای کوچکتری که از تجزیه اتم اورانیوم بدست می آید از کل جرم اولیه این اتم کمتر است و این بدان معناست که مقداری از جرم اولیه که ظاهرا ناپدید شده در واقع به انرژی تبدیل شده است، و این انرژی با استفاده از رابطه E=MC۲ یعنی رابطه جرم و انرژی که آلبرت اینشتین نخستین بار آنرا کشف کرد قابل محاسبه است.
اورانیوم به صورت دو ایزوتوپ مختلف در طبیعت یافت میشود. یعنی اورانیوم U۲۳۵ یا U۲۳۸ که هر دو دارای تعداد پروتون یکسانی بوده و تنها تفاوتشان در سه نوترون اضافه ای است که در هسته U۲۳۸ وجود دارد. اعداد ۲۳۵ و ۲۳۸ بیانگر مجموع تعداد پروتونها و نوترونها در هسته هر کدام از این دو ایزوتوپ است. 
برای بدست آوردن بالاترین بازدهی در فرایند زنجیره ای شکافت هسته باید از اورانیوم ۲۳۵ استفاده کرد که هسته آن به سادگی شکافته میشود. هنگامی که این نوع اورانیوم به اتمهای کوچکتر تجزیه میشود علاوه بر آزاد شدن مقداری انرژی حرارتی دو یا سه نوترون جدید نیز رها میشود که در صورت برخورد با اتمهای جدید اورانیوم بازهم انرژی حرارتی بیشتر و نوترونهای جدید آزاد میشود.
اما بدلیل "نیمه عمر" کوتاه اورانیوم ۲۳۵ و فروپاشی سریع آن، این ایزوتوپ در طبیعت بسیار نادر است بطوری که از هر ۱۰۰۰ اتم اورانیوم موجود در طبیعت تنها هفت اتم از نوع U۲۳۵ بوده و مابقی از نوع سنگینتر U۲۳۸ است...
]]> http://www.hamegan.ir/post-80088.html Wed, 27 Apr 2011 02:42:59 am